《学校如何运转》1.战略高层

一、战略高层由多个治理主体组成

图1-1 学校的战略高层由多个治理主体组成

二、治理主体之间的制衡

三、校务委员会的人员构成

1.一所以学生成长为中心的学校，它的决策机构的成员一定是离学生最近的人员占主体。年级主任、学科主任的代表自然应该在校务委员会里有更多的席位。有些学校的校务委员会甚至会给学生留席位。

2.学校的所有决策不可简单迎合学生当下的诉求，还应高瞻远瞩地引领方向，以利于学生长远发展。

四、切割权力链

1.校长，必须学会切割权力链，向组织里的中层和基层人员分权。

图1-2 学校财务权力链的切割图示

图1-3 学校人事聘任权力链的切割图示

聘任是最好的评价。

图1-4 学校教育教学领域权力链的切割图示

五、组织战略的管理

1.第一个要素是组织的使命和战略目标。

2.使命是以简明扼要、直截了当的方式阐述组织价值：我们这么一帮人聚在一起到底想干一件什么样的事情，这件事情有什么意义吗？

3.战略目标是一个组织在一定的战略期内，预期取得的主要成果。

4.关键成功因素是指完成战略目标进而实现使命的必备要素，一般应该有6—8项。每一项关键成功因素细化具体指标

5.组织战略的第四个要素是价值观和行为准则。

6.第五个应该关注的组织战略要素，是对外部世界的关注。

6.特别强调的，是组织战略的一致性。从价值观、行为准则到使命、战略目标，尤其容易错位的关键成功因素及其指标，要有一致性。

案例1-2 北京市十一学校战略

使命：创造适合学生发展的教育。

战略目标：一流的质量，卓越的团队，能够让教师过体面生活的待遇，成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。

关键成功因素：教师、课程、个别化、内动力、国际化、数字化、生源、标准化。

关键成功因素指标：

一、教师

1．充分认识师生关系在提高教育教学质量中的基础性、关键性作用，增加师生相处机会，确保必需的师生相处时间，形成敬业乐业的教师文化。

2．人人都是教育者，每一位教师都必须自觉担负起立德树人的使命。

3．全人教育能力。重视对教师管理能力和管理素养的培养。加强教学班建设、领导学生内心、塑造学生健全人格，需要高超的教育艺术，仅有学科教学能力已经无法应对今天的教育工作。

4．树立高远志向。每一位优秀教师都要具有成为教育家的理想，引领更多的老师成为学生喜欢的老师。

5．尊重教师的个人教学风格，总结一线教师的创造性成果，挖掘日常教学的独特价值，营造优秀教师成长的氛围。

6．让更多的教师能够承担六年一贯的教育教学任务。

7．实施教师身心健康工程，实行个性化健康服务。

二、课程

1．落实课程首席教师负责制，实行课程组独立预算。

2．进一步明确每一个课程的定位，充分挖掘其课程价值，不随意更改，不随波逐流。

3．加强高端课程与自主招生课程、竞赛课程的整合研究，进一步构建适合特别优秀学生需要的课程体系。

4．加强课程实施的诊断，不断修正和完善课程内容及实施方式。

5．缩短单位课程教学时间，增加选择机会，启动课程动力。

6．构建优质课程奖励机制，引领课程建设走向更高层次。

三、个别化

1．认真研究24人以下教学班的课堂教学规律，实现课堂教学向个别化教学方式的重大转变。

2．最大限度减少学校、年级、教学班的统一活动，研究常规工作个别化实施的操作办法。

3．建立学生个别化分析和诊断机制。

4．任何人不得占用学生的自主时间，对课堂教学以外的时间要确保学生自主安排，确因工作需要，必须通过规范的程序与学生协调，并报学校批准。

5．研究和分析每一位学生的学习路径，以学习路径分析带动和推进个别化教学。

6．加强实施个别化学习空间的建设。

四、内动力

1．学生的内动力是在做自己喜欢的事情的过程中自然而然产生的。通过提供富有选择性的课程和课外活动，为学生搭建平台做自己喜欢的事情，并从中培养自己的责任意识，是激发内动力的基本途径。

2．让学生充分体验自主学习带来的成功体验，特别要利用小学段的机会，科学设计，认真实施，让学生感受到自主学习的成效。

3．通过目标设定、职业考察、生涯规划，引领学生成长的自觉性。

4．学会等待。学生内动力的生长非一日之功，但每一项工作都可能朝着目标逼近，重要的是始终如一的坚持。

5．考试等压力带来的动力不可能成为内动力，一旦压力消失，动力也自动消失。因此，不要试图通过施压作为激发学生内动力的手段，但要通过对命题的研究，让考试内容本身成为激发学生学习动力的重要环节。

五、国际化

1．高水平、高定位将学校建设成为国际化学校，立足全体学生的国际化教育，努力培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和具有国际竞争力的国际化人才。

2．进一步完善已经引进的国际品牌课程，将其先进理念和优质资源融入我校的课程，优化学生的国际教育课程，打造北京市十一学校的特色课程。逐步开发中外合作校本课程。重视艺术、体育、技术等课程在学校国际化建设中的作用。

3．丰富国际教育课程，引进国外优质课程资源，全面实施分层、分类、综合课程，最大限度提供选择性课程。

4．重视国际教育师资队伍建设，加强优秀双语教师的培养力度，逐渐形成内培和外引并重的用人机制，全面提升学校教师队伍的国际化水平。

5．重视与非英语国家的教育交流与合作。

6．扩大留学生国别，开发新的生源地。

六、数字化

1．注重对基础网络通信设施的升级改造和专业规范维护，确保数据传输安全、稳定。

2．加大基于移动互联网和传统桌面端应用的同步互通，确保信息的发布和接收能有效到达和反馈。

3．加强自动化数据处理技术手段在教育教学诊断分析中的使用，为教师及管理者等提供有效、直观的图表分析及决策依据。注重累积教师、学生成长及学校常规运行的相关数据，形成大数据模型，为教育教学提供服务。

4．重视教师在移动互联背景下常态化、主流化办公应用的使用习惯培养、应用水平的提升，更新完善学科十大必备技术素养，并帮助老师掌握。

5．加快各个学科O2O教学模式的探索，基于学科实际需求，逐渐形成一些典型性教与学线上线下融合的做法。

6．研究学生自带设备后，其学习习惯与学习方式、交往方式的转变，以及对硬件配置和新型学习空间的需求，改造软硬件环境，为学生主动学习和个性化成长服务。

7．充分考虑各方需求，整合相应资源和服务，推动主要平台功能完善和双语化，满足师生的大部分需求。

七、生源

1．始终坚持通过提高教育教学质量、打造学校品牌以改善生源的基本价值取向。尤其是要通过构建优秀学生成长平台、开发优秀学生课程体系、提升优秀学生培养质量，吸引优秀学生选择北京市十一学校。

2．在校学生和家长的认可，是我们最重要的招生广告。人人都是招生工作的主体，赢得学生的爱戴，博得家长的认可，是改善学校生源结构最根本的保证。

3．以培养学生全面素质，为学生提供更适合成长的教育为切入点，通过培养目标、教师、课程、学制、办学特色的开发，吸引优秀学生。

4．优化“六年一贯制课程”实验，明确实验定位，优化教师队伍，着眼于宽基础的高素质人才的培养目标。

八、标准化

1．细化各学科课程标准，逐步形成师生共享、教学可依的有效工具。

2．细化工作常规，对已有经验进行标准化管理，打造简捷方便的分享平台，构建新的工作流程改进机制。

3．建立标准化流程，在工作中做到有章可循，有据可依，明确责任，从而有效地减少工作上的失误，确保各项工作能够及时、准确、快速、高效地完成。

价值观与行为准则：

与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。

改革创新，不断向规律靠拢。

包容共生，学校是学生可以犯错误的地方。

一心办学，心无旁骛。

不唯高考，赢得高考。

在工作中研究，在研究状态下工作。

课程是学校的产品，课程改变，学校才会改变。

生活上可以照顾，工作上不可以照顾。

学校在制度上不与师生计较，才能形成不计较的文化。

能通过改造结构解决的问题不靠制度，能以制度解决的问题不靠会议。

责任、权力、利益匹配才能为每个岗位赋能。

所有的权力都必须受到监督。

师生关系是教育的前提，其主导方在教师，评判方在学生。

从教学走向学习，领导学生学习的能力是教师最重要的基本功。

教育的价值在于帮助学生唤醒自己，发现自己，为每位学生装配自我成长的发动机，最终使学生成为最好的自己。

实施不被拒绝的教育，兴趣是最好的老师。

多一把评价的尺子，就多出一批好学生。

哪个层级获得的信息最充分，就把决策权放在哪个层级。

把钱花在离学生最近的地方。

将落实进行到底。

六、对组织边界的管理

图1-5 学校外部变量图示

1.关注对方的利益。

2.每年教育行政部门的工作计划，甚至政府的工作报告，都是我们寻找对方利益的源头。我们需要做的就是，把学校的一项一项工作，转化为教委工作链条上的一个个环节，变成政府整体工作的一部分。学校的一切工作都可以与其耦合

3.对媒体的利益：媒体的特征又使他们对奇闻异趣特别关注，他们对各种负面新闻必然兴趣盎然。

4.对同类学校的利益：你要做的就是保护好对方的利益，在拓宽自己前行的道路时，确保不要在对方的道路上挖坑。譬如，大家都视优秀教师为自己的命根子，因此，一所负责任的学校，就不可觊觎周围同伴学校的骨干人才。

5.对家长利益的关注最为重要，也是工作量最为繁重的，从根本上说就是要从学生的未来发展中寻求共同利益。我们与家长之间发生的冲突，大多是短期利益和长期利益的冲突。