004-大雷-记录一次“啊哈时刻”
3个月前 (02-12)
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昨天在拆书群里发表自己对“临界知识”的理解为“我们根据书里的信息提取和转化出来的,符合我们自己内在价值观的底层逻辑和标准。这个知识适合于自己,但是不一定适合于别人。”
师父回复说“临界知识,底层逻辑,是普适的,不是个性化的。仅仅适合于你不是普适”
哎?是这样吗?咱别的优点不敢说,变通的思维那是真的杠杠哒!首先,师父说的那铁定是对的。那么问题来了,如果师父说的是对的,那我又是怎么产生“错”的认知的呢?又怎么能够顺着这个方向去理解对呢?
在大脑飞速运转之后,我的“啊哈时刻”来了:啊哈!原来是我的读书视角出错了!
回到学习便签法的最初,师父批复我作业的第一个问题是:“你选择做自我学习者还是学习促进者?”我当然毫不犹豫的选择了做学习促进者。
但是说挺容易,做还挺难的。这个难不是说练习拆书的过程难,而是自己在读书时潜意识里的思维视角转变很难。
就拿这次“从读书到临界知识”便签的拆解来说:
为了拆解内容不脱离正文大意,我把前后文阅读了一遍,以期大致理解下“临界知识”以及成甲老师给出这个知识结构的逻辑。这个思考方向没毛病,但是如果不是偶然间在群里发表了对“临界知识”的理解并得到师父的指点的话,我还是不会意识到自己犯下了很大错误!
原来,我还是在用“自我学习者”心态来读书,看到的还是自己受用的知识,当然理解出来的定义也是仅适用于自己了!
那如果是“学习促进者”心态来读呢?我要把书里的知识,拆解成大家都能理解的内容,那这个“知识”必定是要普适于更多人的,而不能仅仅是我自己的思维逻辑。
这么转念一想,哎,还挺对!
那么,我写便签的俩大短板,how和a1,是不是也能大概找到原因了呢?
容我再仔细想想~~~
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