《0-8岁儿童纪律教育》第十二章

受启发较大的句子：

①教师的态度可以创造一种鼓励积极行为或消极行为的环境。

②让孩子拥有与其年龄相适宜的控制权，他们会更容易接受必须由成人做出的决定。当体验到了渴望的权利后，他们也就能够形成有价值的问题解决技能。

③当孩子们没有被充分地赋予机会来感受自己的重要性时，他们会通过其他途径来感受自己的独一无二。有时候被贴上“破坏性行为”标签的行为可能实质上是一个渴望关注的请求抑或是一个求助信号。

④ 孩子们也需要拥有表述清晰且坚决执行的行为期待。尽管孩子们的天性反对受限制，但是他们的尝试会帮助他们发现这些界限以及这些界限是否具有弹性。

⑤认为自己不受欢迎的人会表现出不受欢迎的行为。为了成为健全的人，幼儿尤其需要得到他们生命中重要承认的爱与接纳。

感悟：

教师发展与学生成长之间也是一场双向奔赴的旅程，每个学生都有属于他个体的发展需求，我们想让每个孩子都表现出积极行为以彰显老师的“厉害”和优秀，那我们就要用心去和孩子们一起，一起生活和学习，让他们感受到老师是真正和他们一起的，了解他们的需求，尽可能满足他们的需求。

老师对孩子的接纳和爱是孩子们获取安全感的最重要来源，而老师是不是真的接纳这个他，孩子是能通过老师的语言、动作甚至眼神感受到的，所以我们需要创造各种各样的机会来让孩子们感到自己的独一无二和“被关注”。否则他们就会用“破坏性行为”来寻求关注或发送信号。

要喜欢每一个孩子着实不容易，但是我们需要热情地对待每一个孩子。在态度上对他们不能区别对待，要做到这点也不容易，关键在于我们是否能够把对孩子的感受和他们的行为区分开来，如果不能，就很容易传递给那些“很难让人喜欢”的孩子感到自己是被老师讨厌甚至排斥的。