观他人的课，想自己的事2

        今天我看了一节《三位数除以两位数》,这是一节现场课。与以往我看的赛课不太一样，这节课没有准备特别的学具、教具，特别的接地气，课堂的教学效果特别的好，很值得学习。

       在情境的创设上，教师以“图书节”为背景，带着孩子们一起探究“96本图书每个书架摆12本，需要多少个书架？”这个问题。通过教师的引导和不断追问，孩子能顺利的列出算式“96÷12”，能清楚的了解到孩子的学习起点。

       教师鼓励学生采取多种不同的方法去找到“96里包含了多少个12”，学生想到了多种解决办法，例如：列竖式、连减、连加、乘法等，实现了方法的多样化。

       在学习活动的设计上，这节课一共设计了2个学习活动，并根据学生的学习过程，设计了两份学习单。学习活动1，以独立思考到小组活动为主，让学生经历操作实践、深化体验、对比学习的过程，将除法与减法建立联系、将未知与已知建立联系，在探究方法的过程中，找到方法的局限性，只适用于没有余数的除法，鼓励学生不断尝试，不轻易否定“创新”方法，调动学生的学习热情。

       学习活动2以学生的已有经验为起点，鼓励学生进行试商，这部分的巧妙之处在于给了学生充分的思考空间。不仅给了学生把12估成10的尝试空间，还给了学生把12估成20的尝试空间。这部分内容让学生通过自己的探究和实践，体会到在估整的时候，如何更巧妙地选择整十数。借助直条图，让学生更直观的感受商为什么会变大，突破本课的学习难点。

       这部分的学习给我很大的感触，我在教学这部分内容的时候，学生也很容易出现了不知道怎么正确调商。我采用的方法是进行举例，总结规律，但是学生还是很容易出错。如果能在教学中呈现更直观的条形图或者采用对比的形式进行学习，一定能有更好的效果。

       两个教学活动设计的非常紧凑，并且在教师的积极正向的评价中，学生学起来特别有动力，也特别有自信。在课堂的评价语中，教师经常会让学生去进行补充，前一位同学说得不清楚不明白的地方，教师没有给予否定，而是请另一位同学用自己的语言去描述。在学生尝试了很多次，才得到结果的时候，教师没有强迫学生换方法，而是对这种“锲而不舍”的研究精神，给予肯定，我想这才是追求方法多样化的意义。

       在课后习题的设计上，我认为第一个题特别值得肯定，题目学生列式计算并不难。学生在问题给出之后进行了相应的列式，教师接着呈现出了一个错例，让学生去找错误的关键点，进行修改。学生还能结合情境进行分析，加深了学生对竖式每部分意义的理解，也对算理有了更好的感悟。这部分用时很短，巧妙地解决了学生的易错点。

       一节“朴素”的课，能让学生越学越有动力，越学越有自信，其实是因为它的设计巧妙，一直牢牢地指向数学的本质学习，这也是我们所追求的好课。我们要做的就是把握好儿童的已有经验，让课堂学习不流于形式，让数学学习更接地气，让学生学习真实发生。

今日感悟：越学越觉得自己浅陋，还差得远。晚上听了讲座，愈发觉得教师不断自我学习太重要了。无论做什么都是为了不断完善自己，加油啦~