【读书】促进学习的语文评估：基本理念与策略11

三、不当的评估对教学的负面作用

（一）评估对教学的负面作用

（1）对学生提供错误的学习进度与困难信息；

（2）减弱学生的学习动机；

（3）采取错误的教学决策，使补救教学或安排课程进度产生偏误；

（4）未能适切地了解或改变教学的有效度。

即使评估所得的分数能客观反映学生的水平，但过于追求分数也有负面的影响。追求分数导致的负面情况有：（1）学生千方百计求取高分，却不会真正地去学习，如在课堂上大部分学生因害怕失败而不愿意发问。

此处有个小想法，可不可以用评估的方式促进学生提问，只要上课针对课文提出问题，就加分？

（2）学习成绩差、常遇挫折的学生会认为自己没有能力学好，不会花精力学习。

想到曾经组织学生阅读《艾青诗选》，并开设一节展示课，就是读艾青的诗，没有想到报名最积极的是班级成绩并不是那么好的学生，可能是因为到了初三，有部分成绩优异的学生反而不愿意参加这一类的活动，可能认为对分数没有帮助。

因此，其实作为教师，有更多这样的展示课，让学生能够有展示自我的平台，有一部分学生可能在学校会更愉快，这也是一种对学习的有效促进。就如上节所说，教育不仅仅是分数，它还应该关注人的发展。

有一位学生唱歌非常好听，但是这一个优点却是在毕业表演中全班同学才知道，我们过于注重分数，却忘记了多元智能理论告诉我们，每一个学生是不同的。教育不能仅仅是分数，作为评估应该也有这样的导向。作为学校和教师应该搭建更多元的展示平台。

（二）产生负面影响的原因

（1）教师着重给分与贫瘠，而非提供改善的建议，忽略评估的促进学习的功能，易使学生的自尊心受损。

（2）侧重学生的互相比较，评估的首要目的是为了竞争而非为了个人的改进，使学习稍逊的学生感到沮丧。

感受：因此，一些小组竞赛其实不是正确的评估方式，不能够评选一、二、三等奖，应该为每个小组颁奖，比如“最佳创意奖”“最佳团结奖”，就像综艺节目“花少5”一样，最后颁奖以称赞为主，赞扬大家在过程中的贡献。

（3）评估反馈的最终结果使学习能力稍逊的学生认定自己缺乏“能力”。

感受：能力不仅仅指的是学习，还有其他，但是我们平时可能只关注学习，会让学生感到自己一无是处。作为教师、作为家长都应该警惕这一点。孩子的自信心的建立很重要，学习可能不好，但是可能有其他的优点。多把尺子衡量人。

读了这一小节，最大的感受是对一些教学行为有了更正确的理解。