《课例式解读 》笔记 5.2（上篇，第四章，问题11）

      问题11：如何把握课程内容六要素的内涵？

      一、主题

      语言学习的基础是语篇，即生活中实际存在的有意义的语言。语篇不是语言文字的堆砌，而是蕴含具体内容和交际意图的语言。语篇也商不开主题，只有借助有主题意义的语篇，语言学习才能得以实现。不同年龄、不同文化背景、不同学习需求的学生，在主题方面有不同的学习需求。

主题

      二、语篇

      英语教学需要以实际的语篇为抓手。也就是说，学生从需要通过接触语篇、理解语篇和产出语篇等过程来学习英语。

      基于语篇的语言教学，是指教学目标和教学内容的规定、教材的编写、教学的实施以及教学结果的评价等环节，都要以基于语篇的语言观和语言教学观为指导，而不能以基于句子语法的语言观为指导。

      语篇类型包括口语语篇和书面语篇以及不同的文体形式，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文的连续性文本，以及图表、图示、网页、广告等非连续性文本。

      三、语言知识

      语言知识除了传统的语音、词汇、语法知识等内容外，还包括语篇知识和语用知识。

      语篇知识就是关于语篇是如何构成的，语篇是如何表达意义的，以及人们在交流的过程中是如何使用语篇的知识。

      语用知识是关于语言在真实语境中如何使用的知识。还包括得体使用语言进行交际的知识。简单而言，关于在什么地方（where)、对谁(who)、以什么方式(how)、说什么话(what)方面的知识就是语用知识。

      四、文化知识

      文化知识指中外优秀人文和科学知识，既包含物质层面的知识，也包含精神层面的知识。文化知识是学生形成跨文化意识、培养人文和科学精神、坚定文化自信的知识源泉。

      学习本国文化知识的价值，不仅体现在可以提高自己鉴别、鉴赏异国文化的能力，可以在进行文化对比时更客观、更深刻的认识两种文化的异同，提高对本国文化的敏感度，加深对本国文化的理解与认识，还体现在可以培养基于对本国文化深刻理解基础上的爱国主义精神。

      五、语言技能

      语言技能包括理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等。从2017版课标开始，这些课程目标变更为课程内容。

      在实际语言使用过程中，人们往往不是只使用一种技能，更不是孤立的使用某些技能，而是综合运用多种知识和技能。所以课程内容的界定和描述应尽量采用综合语言运用的角度，而不是分离的描述方式。

      六、学习策略 

      使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以帮助学生克服学习上的困难。   

      学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。